• Enfin définitive, jusqu'au prochain changement à ce rythme...!

    Version définitive Période 1

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  • Pré-rentrée aujourd'hui, et alors que lundi j'étais encore sur un cours double CE2/CM1, je passe sur un niveau simple CE2 avec 28 élèves, ce qui va modifier profondément mon organisation (la simplifier !). L'emploi du temps aurait été de toutes façons complètement à revoir puisqu'avec les créneaux des intervenants (BCD, EPS et arts visuels), tout aurait été modifié !
    Je ne mettrai pas en place les clés du comportement dès le début d'année, pas besoin a priori de "m'embêter avec ça" vu la classe que je vais avoir. Au pire deux ou trois élèves seront concernés et je le contractualiserai avec eux en temps voulu.

    Je laisse du coup tomber Picot pour l'étude de la langue, je ne la conserve que pour l'orthographe. Je pars sur la collection "Par mots et par phrases" dirigée par Bentolila. Et je vais pouvoir accorder plus de temps à la littérature... Je repars organiser tout ça !

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  • Voilà les journées de formation sont finies, à regretter que mardi n'ait servi strictement à rien, car hier était intéressant et aujourd'hui encore plus... Demain prérentrée dans l'école, je saurai enfin combien je vais avoir d'élèves, avec les listes et les premiers renseignements les concernant !

    Voici donc les conseils du jour, avec trois axes de travail :

    • Prise d'information sur les élèves

    • Travail sur les règles de vie de classe et posture professionnelle

    • Emploi du temps

    Prise d'information sur les élèves

    La première chose à faire est de prendre connaissance des livrets scolaires et du LPC, il est faux de penser qu'il faut arriver sans idée préconçue, il faudra juste vérifier ces premières informations. Ces données sont plus objectives que les évaluations diagnostiques, en effet parfois les élèves ont facilement oublié ce qui a eu lieu dans l'année.

    Il faut aussi penser à aller voir les PPRE, PAI etc. Il est possible de demander des renseignements aux collègues, cela permettra de voir les premières difficultés pour ne pas faire ensuite d'impairs avec les élèves.

    En mathématiques il est possible de donner des jeux sur ardoise, du calcul mental.

    En français, il est possible de faire lire les élèves à haute voix, avec la lecture des consignes, des poésies, etc. Dans l'idéal, il faut avoir une grille d'évaluation où l'on note ses premiers aperçus, noter entre autre ceux qui prennent facilement la parole, ceux qui la prennent moins, ceux qui ont des difficultés au niveau de la syntaxe, etc. Dans le bilan du cahier-journal, penser à noter les élèves qu'on aura « oublié », ceux qui peuvent « faire illusion ».

     Pour les élèves en réelle difficulté, avoir un cahier sur l'année pour noter les faits et les évolutions. Noter également comment se comportent les élèves durant les récréations (qui restent un temps éducatif).

     Les élèves peuvent se présenter, notamment dans le cadre d'un nouvel élève dans l'école, penser les modalités ensemble : par exemple y réfléchir par deux, chacun présentant l'autre en venant devant la classe, ou encore y réfléchir par écrit avant de donner quelques éléments. Pour un nouvel arrivant, proposer un tuteur qui présentera les locaux.

    Le premier jour de classe, il faut penser à préparer un plan de classe pour éviter les bavardages et compagnie.

    Il faut penser à faire attention à ne pas donner quelque chose de trop lourd en terme d'évaluation et pas dès le début de l'année, il vaut mieux d'abord réactiver les connaissances même s'il est utile de commencer les premiers cahiers dès le premier jour.

    Pour les CE2, il est envisageable de préparer les cahiers (pages de garde) au préalable (charnière cycle 2/cycle3). On prend son temps et on va vérifier chaque présentation et écriture, il est important que ce soit bien fait et que les élèves voient notre attente.

    Dès le début, montrer qu'on attend une cohésion de groupe, néanmoins il faut dès le début différencier un minimum les niveaux dans un cours double et montrer que les exigences ne sont pas les mêmes.

    Tout s'apprend à l'école, à la maison c'est juste de la révision et de la réactivation qui est donné comme travail. C'est aussi pour cette raison qu'il faut donner une méthodologie pour apprendre, en prenant en compte les différentes mémoires (écrit, visuel, moteur...). C'est ainsi que l'on peut passer de la mémoire à court terme à la mémoire à la long terme.

     

    Travail sur les règles de vie de classe et posture professionnelle

    Être très explicite dès le début de l'année. Pour les règles, penser à dire ce qui est possible, notamment aider son voisin en terme d'apprentissage pour les exercices d'application et d’entraînement, donc possibilité de discuter.

    En terme d'évaluation sur le cahier du jour, penser à dire que le silence doit être de rigueur pour que je vois où chaque élève en est.

    On lève la main, on ne coupe pas la parole.

    Penser les règles de vie par et pour le groupe. Faire une affiche qui sera complétée au fur et à mesure. Discuter les règles proposées avant de les noter, et au final les faire tous signer. Évidemment certaines règles ne sont pas négociables, et

    Penser les sanctions dans le cadre de l'école pour avoir une cohésion d'ensemble. Il faut se méfier des sanctions automatiques d'autant que pour certains élèves c'est une manière d'exister. La fiche de réflexion est une bonne option, et en cas de conflit entre deux élèves leur faire mettre par écrit ce qui s'est passé peut permettre de mettre de la distance et ne pas être dans le jugement non plus.

    Il est possible de donner des objectifs aux élèves difficiles pour les aider à progresser. Encore une fois, penser à valoriser les élèves et à montrer les bons côtés, cela leur permettra d'être valorisé et respecté également au sein de la classe.

    Penser à expliquer les rôles de chaque cahier, ce qui est attendu lors des présentations.

    Attention à sa propre posture, son langage, réduire son débit de parole... On ne parle pas de la même façon que dans son parler de tous les jours. Ne pas non plus monopoliser la parole, demander aux élèves de reformuler. Parler doucement pour capter l'attention de chacun.

    Prendre le temps de bien écrire pour montrer l'exemple (formation des lettres etc), de même pour montrer l'exemple penser à avoir un bureau rangé, demander aux élèves de ranger régulièrement en proposant des petites règles à établir.

    Prévoir des boites à idées, à critiques, à félicitations pour que les élèves qui ont plus de difficultés à l'oral puissent s'exprimer par écrit.

    En ce qui concerne les séquences, attention à ne pas se cantonner à une méthode ou un manuel, aller voir à droite et à gauche ce qui est proposé sur d'autres manuels ou sur les sites académiques (mais attention aux blogs d'instit', lol..) avant de prévoir sa séquence sur une notion donnée. Si on choisit de suivre un manuel attention à ce qu'il n'aille pas plus loin que le programme, ce qui est souvent le cas (d'où l'impression de ne pas réussir à suivre).

     

    Emploi du temps

    Pour l'emploi du temps, voici donc ma nouvelle version, ajustée avec les conseils de la matinée, en espérant qu'elle ne change pas avec les créneaux des intervenants demain...

    Derniers conseils PES

    Derniers conseils PES

     

     

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  • C'est le maître mot que je retiendrai de la formation aujourd'hui, être bienveillant avec ses élèves, penser à les féliciter régulièrement, à les encourager... Bref traduire ça en actes et y penser également lorsqu'on rencontre les familles, mettre avant tout l'élève en valeur pour établir un contrat de confiance avec les familles (par exemple montrer l'aptitude d'un élève en EPS, en écriture...).
    Deux petites citations données par l'équipe de l'IA :

     

    « Je n'enseigne rien à mes élèves, j'essaie seulement de créer des conditions dans lesquelles ils peuvent apprendre. » A.Einstein

     

     

    « L'élève différent, l'élève en difficulté est celui qui justifie pleinement la fonction d'enseignant. Nous avons tout à lui apprendre, à commencer même par la nécessité d'apprendre. » D.Pennac, Chagrin d'école.
     

    Deuxième chose que je retiens, et que je vais essayer de mettre en pratique (d'où ma case clé du travail entre autres), faire attention aux enfants qui font illusion, ceux qui semblent attentifs mais qui en fait n'écoutent pas, jouant avec leur matériel, regardant les mouches voler... Pour cela, être attentif à chacun, laisser le temps aux élèves de chercher avant de donner des réponses, donc ne pas interroger le premier qui lève la main, laisser un temps de réflexion et interroger justement celui qui ne lève pas la main. Il faut également penser à faire le bilan des leçons en leur demandant ce qu'ils ont retenu et appris, et voir ainsi si l'objectif que nous avions fixé sur notre fiche de séance est atteint.

    Ce sont certainement des petites règles toutes bêtes, mais emporter par notre désir de bien faire, de boucler les programmes, de finir la séance prévue sur le papier, on peut très vite les oublier...

    Sinon il nous a été confirmé que le français et les maths juste le matin, c'est pas bien ! Bref, j'ai modifié mon emploi du temps. Demain nous travaillons dessus ainsi que sur la semaine de rentrée, en fonction de ce qui nous sera conseillé individuellement, je posterai mon nouveau travail (en gros j'ai juste inversé les créneaux sciences/français pour le moment.)

     

     

     

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  • Un dernier document avant d'attaquer cette semaine de pré-rentrée, la trame de ce que je vais proposer comme fichier d'autonomie. Même si je vais créer mes propres fiches, je n'hésiterai pas à aller piocher dans ce qui se fait par ailleurs, je pense notamment aux fichiers EDELIOS.


    Il y a neuf cases dans le meuble d'autonomie, il y aura une colonne pour les CE2 avec français dans la première case, maths dans la seconde et les autres matières dans la troisième. Idem pour les CM1, la dernière colonne servira pour les fiches validées qu'ils pourront ranger alors dans leur pochette d'autonomie (la pochette jaune). En fin de période, nous rangeront ensemble les fiches grâce à des attaches parisiennes.

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  • Voici donc mon organisation et mes programmations en français. Il me reste encore les progressions à faire, j'ai commencé l'orthographe à partir du livre de Mme Picot, mais quel boulot...
    Demain matin, je vais à mon école, la directrice sera normalement là, j'espère que je commencerai à avoir des réponses à mes questions...

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  • Mes jolis tampons qui n'attendent qu'à servir ! Je les ai achetés avec mon budget perso car je sais qu'ils me resserviront dans d'autres années, par contre j'ai commandé l'encre sur le budget de l'école. C'était le post inutile du jour, mais je suis trop contente de les avoir reçus !

    Ils sont arrivés !

    Prochain colis que j'attends, des livres et des revues pour compléter ma bibliothèque de classe.

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  • Ce qui est génial avec les groupes Facebook, c'est que discuter d'un sujet ouvre de nouvelles perspectives ! Donc grâce à l'aide de Maude et Marina (oui, il y a plein de Marina PE en fait !), j'ai modifié mon tableau sur ce que je vais évaluer en terme de comportement et de travail (je différencie les deux car un élève peut très bien avoir un comportement détestable et exceller dans le domaine scolaire et à l'inverse un élève qui semble avoir un comportement exemplaire ne fournir aucun effort pour son travail). Je vous poste la version de la première semaine qui explique le fonctionnement aux parents, les semaines suivantes il n'y aura que le tableau.

    Clés du comportement et du travail

    Clés du comportement et du travail

     

     

     

     

     

     

     

     

    Pour la fiche de réflexion, vous la trouverez sur le blog de Lutin Bazar.

    Toujours grâce à Marina sur Facebook, je rajoute ce document qui est un bilan de période investissant à la fois l'élève et ses parents. J'ai repris tel quel celui de l'univers de ma classe, j'ai juste adapté ma mise en page.

     

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  • Avec plein de trous qui attendent mes progressions en maths (je m'y attelle aujourd'hui...) et celles de sciences, histoire-géo qui attendent le bon vouloir de mes collègues de cycle, donc pas avant la semaine prochaine... C'est pas comme si j'étais d'un naturel stressé et anxieux en plus... Je sens que les premières semaines d'école je ne dormirai pas beaucoup, je fais de la réserve en attendant !^^

    Cahier journal, semaine 1

    Cahier journal, semaine 1

    Là encore, je peux envoyer la trame vierge modifiable.

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  • J'ai un peu modifié celles que j'utilisais l'année dernière au niveau du graphisme mais les catégories restent les mêmes, ma PEMF les trouvaient bien, j'espère qu'il en sera de même du CPC cette année ! Je peux les envoyer en format modifiable sur demande.

    La fiche de séquence

    La fiche de prep'

    Dans un prochain article, je vous mets mon cahier-journal de la première semaine, et ensuite il faut que je trouve le courage de faire ma programmation en maths... Pour le CM1, le manuel me la propose, mais pas pour le CE2...

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